Любое описание реальности верно. Любое. Опции

[Александр Вакуров]

Я уже писал, что любое описание реальности верно . Любое. И главное не то, чье описание может быть признано более верным. Главное в том, что делает каждый участник событий с этими описаниями. Можно оспаривать чужие описания. Можно игнорировать их. Можно принимать во внимание. Можно руководствоваться ими. Все это ерунда и выбор каждого. Но главное в другом.

Главное - в том, что управляет в данный момент выбором человека. И знает ли он об этом.

[Ann Roz]

Саша, я знаю позицию Андрея относительно того, что учиться можно только у того, кто выше.

А ты как считаешь?


Моё виденье учителя на данный момент: учитель может знать больше. Это так. Но знать что-то и уметь это транслировать так, чтобы действительно ученики учились, а не делали вид, что научились этому, потому, что тогда будут наказаны если вдруг окажется, что что-то непонятно.

То есть учитель учит, да, но при этом и учится одновременно. Учится учить. И каждый раз заново учится учить, так как то, что было приемлимым для одних учеников, может оказаться полностью неприемлимым для других.

И тогда получается, что процесс обучения обоюдный. А когда у учителя такой подход, это формирует в учениках ощущение того, что они тоже значимые существа. не смотря на то, что на данный моент выглядят как те, кто что-то меньше знает.

Однако в каждом ребенке уже заложены все его умения. Пусть они не проявлены сейчас, но придет время и они постепенно проявятся. И это уже повод для учителя, чтобы относится к ученику как к равному. Ведь отличие ученика от учителя в том, что он начал чуть позже. Этот факт не может служить основанием для того, чтобы учитель грубо обращался с учениками.

Хотя это мой подход и моё виденье. И моя практика в том, чтобы это применять со совими учениками. И последствия такого отношения к ученикам я наблюдаю постоянно. Это не только уважительное отношение, которое не то, чтобы на занятиях мы вас слушаем, а вне занятий у нас к вам другое отношение. В первую очередь я наблюдала, как такие взаимоотношения способствуют раскрытию учеников. Их творческому потенциалу.

Вомзможно поэтому у меня идет сопротивление к Андреевскому способу учить.

Хотя и его способ порой что-то дает.