Образование, обучение, развитие и мифологии | |
Просмотров: 6729 |
Александр Вакуров |
|
Многие люди путают путают образование с обучением, обучение с развитием, а то и другое с мифологией и религией. Образование это культурный феномен. С компетентностью (в строгом смысле этого слова) имеет мало общего. Ибо компетентность предполагает кроме знаний способность применять их в решении определённых заранее конкретных проблем и задач. Образование способно создавать и преобразовывать мифологии, но не мир. Да, понятно, что мифологии мир и формируют, но опосредованно и неявно. Напрямую мир меняет только компетентность. Обучение - узкий формат, определённый конкретными задачами и тематикой. Напрямую связано с компетентностью. Направлено на создание компетентности. Является частью культурного феномена «Образование», но линейнее и проще его. В основном не источник, а продукт некоторых пластов культуры. Развитие - обретение большего количества различений. Обучение часть развития. Возможно обучение, которое не развивает. Развитие невозможно без обучения. Весьма интересно сравнение образования и развития, а так же области пересечения образования и развития. Развитие, всё-таки, идёт изнутри. Источник развития внутри. Развитие требует больших усилий и рисков. Образование невозможно без чётко очерченных и полностью сформированных внешних социальных и образовательных институтов. Для развития достаточно лишь идей, встреч с отдельными конкретными людьми, в том числе учителями и сообществами единомышленников, а так же книг и, обязательно - опыта. И обязательно опыта ошибок, личных ошибок. Образование возможно без опыта ошибок и глобальных провалов. В развитии же чем более человек сталкивается с неудачами, провалами и невозможностями в реальности, тем более у него появляются шансы на развитие. Развитие обязательно личное. И личностное. Образование это социальный феномен. Образование обретается либо для решения внутренних проблем (частая причина получения образования - неосознанная попытка избавиться от комплекса неполноценности, либо стремление хоть как-то ослабить его давление), либо внешних, социальных проблем и задач (получение социального/профессионального/карьерного статуса), решение финансовых проблем, достижение материального благополучия. Образование приобретается. В развитии участвуют. То есть, образование нечто внешнее, что прилагается, прибавляется к человеку. Развитие всегда изнутри. Неразрывно связано с внутренними силами и процессами. Для большинства людей «Зачем?» в отношении образования быстро заканчивается, особенно после ЗАВЕРШЕНИЯ, окончания процесса образования. Образование имеет начало и конец. Для продолжения образования нужно новое решение о начале нового этапа. Развитие - результат базовой потребности - врождённой, либо приобретённой в ходе жизни, в результате особых событий и связанного с ними опыта, как правило, опыта либо травматического, либо мистического/трансцедентного. Оразование это средство. Развитие это путь, миссия, предназначение. Образование связано с реализацией целей. Развитие связано с реализацией ценностей. В образовании (европейского образца) обязательно участвует/представлена наука - достижения науки, или, как минимум, так называемое научное мышление. Развитие возможно и без привлечения (или хотя бы без доминирования) естественно-научных парадигм. Продолжение следует... Александр Вакуров Иваново, 2014 =============== Понравилась, помогла статья? Дайте ссылку на неё тем, кого вы любите! =============== Опубликовано на www.vakurov.ru |
|
11.01.2014 | |
Последнее обновление ( 15.05.2017 ) | |
Просмотров: 6728 |